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北大學者稱四大名著不適合孩子閱讀 高中生撰文回應
讀瞭秦春華老師關於孩子閱讀“四大名著”是否合適的見解，我的腦海中浮現出兩個場景：一個是十歲的我趴在沙發上讀《西遊記》，讀到描寫豬八戒的文字時，笑出瞭口水滴在書頁上；另一個是我十三歲時，媽媽翻看著《紅樓夢》問爸爸：“這麼風花雪月的文字，讓咱兒子看好嗎？”
一方面，孩子讀一些書讀得津津有味愛不釋手;另一方面，傢長老師斟酌損益憂心忡忡，生怕孩子讀到不合適的內容。作為一個十八歲的已經長大的孩子，我想對此發表一些看法。
我以為判斷一本書是否適合孩子閱讀的標準有四：一為內容帶來負面影響的可能性；二為文字本身造成閱讀障礙的大小；三為對孩子的吸引力；四為正面影響的大小。秦春華老師的觀點認為，四大名著及不少古代經典都存在負面內容，同時文字本身較為晦澀，所以不能說其合適。我不認同這種觀點。
先說內容。不能否認三國中有陰謀詭計，水滸中有血腥暴力，紅樓中台北靜電油煙機出租有男女情愛，西遊中有佛教禪宗，但這些內容分別是每一部書的主旨與核心嗎？顯然不是。而秦老師在探討名著內容時已帶有挑剔的眼光，所以將一些並不顯著的不足放大。誠然，傢長們永遠希望帶給孩子最健康向上的作品，給予孩子最純凈無害的環境，此乃人之常情，秦老師顯然也是更多站在“秦爸爸”這一立場上做出的思考。而問題是，社會復雜，人心難測，現實的殘酷性不會因為傢長的隔離而有任何改變，而孩子總有一天要走出溫室獨自面對這一切，難道應該讓孩子始終沉浸在王子公主的美好童話中嗎？不應該讓孩子從書中對真實的社會有所認識嗎？
從另一個角度看，現實環境給孩子帶來的影響遠大於書籍。當今媒體無孔不入，“厚黑學”“謀略之術”大行其道，含有色情意味的廣告、節目並不鮮見，暴力遊戲閃爍熒屏 相比之下，四大名著何其大雅！負面影響何其微小！況且，孩子是能夠作出判斷和選擇的，他們沒有那麼莽撞，不會一味效仿，就像極少在遊戲中打打殺殺的孩子會在現實中殺人一樣。孩子在閱讀中關註更多的是那些讓他們覺得新鮮有趣的內容，其餘的則常會忽略，因而名著中的成人化內容不會在孩子心中留下太多痕跡。
再說文字本身。根據小學時代我對同學的觀察和瞭解，絕大多數四年級的孩子認識《三國演義》原著中95%的漢字，雖說不能把握細節文意，但理解情節是可以做到的。而且，四大名著中的不少故事都耳熟能詳，這也降低瞭理解領會的難度。小學課本對《武松打虎》等篇目的收錄也可以說明小學高年級學生理解文本的障礙不大。再者，我認為略高於當前認知水平的閱讀才是有價值的閱讀，永遠停留在漫畫、繪本、童話的程度難以讓孩子的心智有所提升。讀名著的過程是一個下意識學習的過程，讓孩子能夠接受潛移默化的文言熏陶，逐步提升閱讀理解能力和思維水平。同時，名著中的不少文言表達精辟而有味道，每每越讀越覺精妙雋永。孩子學習語言的能力是成年人不曾想象的，以我之見，應當鼓勵孩子去接觸這些漢語言經典，縱使最初閱讀有困難，之後也會愈加靜電油煙機租賃順暢。
四大名著的吸引力我認為有兩方面，一為其文學地位，二為其內容。在中國的文化環境中，四大名著是毋庸置疑的經典作品，孩子對四大名著心存憧憬與向往，這足以吸引他們捧起厚厚的書本，翻開第一頁。而能夠吸引他們繼續讀下去的，是內容。
我觀察的結果是：如果一個孩子讀三頁、五頁名著後註意力轉移，他很可能不會再繼續下去，甚至之後的很多年都不會去讀。而讀十頁以上，常常就能真正被故事本身所吸引，越讀越有興致，直至欲罷不能。現代中外兒童書能令孩子一口氣讀完的有不少，但能讓孩子有興趣讀第二遍、第三遍的卻不多，因為它們缺少更深層次的價值和吸引力，難以在孩子心中留下太多印記。而四大名著恰恰相反，仰之彌高，鉆之彌堅，常讀常新。從讀故事到讀情節，從讀語言運用到讀結構佈局，從讀人物形象到讀思想情感，四大名著始終有其強大的魅力。難怪有人說，真正的好書適合九至九十歲的人閱讀。各有所喜，各有所取，各有所悟，可以讓人一生與之相伴。
最後談正面影響。以自身為例，最直接的好處是，當年的我認識瞭更多的漢字，學會瞭不少成語，受到瞭語文老師的幾次表揚，但這些不是最重要的。一次，我與一個熟悉中國文化的外國朋友交談，他說：“你一開口，就是一個地地道道的中國人。”我想，他如此評價，是我與他談瞭不少四大名著、孔孟老莊的緣故吧。陪伴我長大的不隻有米老鼠、海綿寶寶，不隻有哈克貝恩、哈利·波特、哆啦A夢，還有頂天立地的孫悟空，還有劉關張，還有寶玉、黛玉，還有一百零八位喝酒吃肉的水滸兄弟。四大名著與外國名著最根本的不同是，它們是我們中華文化的經典，是中國人歷史文化的傳承，讓我可以自豪地向外國朋友說：“這些都是數百年前的中華先輩們留下的故事，你們有嗎？”對於每一個中國人來說，閱讀四大名著，就是為心靈的土壤加一點養料，讓我們在面對紛繁的外來文化時能夠自信而坦然。
綜上所述，我認為孩子是適合讀四大名著的。然而，問題並沒有結束。
想起一個故事，一個善良的人想給非洲孩子送些鞋子，他思來想去什麼樣的鞋子最合適，最後選定一款。當鞋子送到非洲時，那裡的孩子卻說，我們不喜歡穿鞋子。傢長和教育工作者的出發點總是好的，而我想說，請多給孩子一些自主選擇的權利和空間，讓他們自主決定讀什麼樣的書，而不是所謂合適的就是必讀書，所謂不合適的就是禁書。更重要的是，如何讓更多的孩子喜歡讀書，願意讀書，因為如果孩子不讀，即使有再多合適的書也毫無意義。
在娛樂方式極大豐富的今天，孩子的閱讀，更需要來自身邊的支持與鼓勵，讓他們領略到閱讀獨有的樂趣。我希望能夠看到，更多的孩子會去讀三國而不僅是玩三國遊戲、打“三國殺”；我希望聽到，一個孩子在被問及為什麼讀四大名著時不會說：“這是老師推薦的。”而是會說：“因為我喜歡。” （作者為鄭州外國語學校高三學生）
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讀瞭秦春華老師關於孩子閱讀“四大名著”是否合適的見解，我的腦海中浮現出兩個場景：一個是十歲的我趴在沙發上讀《西遊記》，讀到描寫豬八戒的文字時，笑出瞭口水滴在書頁
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讀瞭秦春華老師關於孩子閱讀“四大名著”是否合適的見解，我的腦海中浮現出兩個場景：一個是十歲的我趴在沙發上讀《西遊記》，讀到描寫豬八戒的文字時，笑出瞭口水滴在書頁上；另一個是我十三歲時，媽媽翻看著《紅樓夢》問爸爸：“這麼風花雪月的文字，讓咱兒子看好嗎？”
一方面，孩子讀一些書讀得津津有味愛不釋手;另一方面，傢長老師斟酌損益憂心忡忡，生怕孩子讀到不合適的內容。作為一個十八歲的已經長大的孩子，我想對此發表一些看法。
我以為判斷一本書是否適合孩子閱讀的標準有四：一為內容帶來負面影響的可能性；二為文字本身造成閱讀障礙的大小；三為對孩子的吸引力；四為正面影響的大小。秦春華老師的觀點認為，四大名著及不少古代經典都存在負面內容，同時文字本身較為晦澀，所以不能說其合適。我不認同這種觀點。
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從另一個角度看，現實環境給孩子帶來的影響遠大於書籍。當今媒體無孔不入，“厚黑學”“謀略之術”大行其道，含有色情意味的廣告、節目並不鮮見，暴力遊戲閃爍熒屏 相比之下，四大名著何其大雅！負面影響何其微小！況且，孩子是能夠作出判斷和選擇的，他們沒有那麼莽撞，不會一味效仿，就像極少在遊戲中打打殺殺的孩子會在現實中殺人一樣。孩子在閱讀中關註更多的是那些讓他們覺得新鮮有趣的內容，其餘的則常會忽略，因而名著中的成人化內容不會在孩子心中留下太多痕跡。
再說文字本身。根據小學時代我對同學的觀察和瞭解，絕大多數四年級的孩子認識《三國演義》原著中95%的漢字，雖說不能把握細節文意，但理解情節是可以做到的。而且，四大名著中的不少故事都耳熟能詳，這也降低瞭理解領會的難度。小學課本對《武松打虎》等篇目的收錄也可以說明小學高年級學生理解文本的障礙不大。再者，我認為略高於當前認知水平的閱讀才是有價值的閱讀，永遠停留在漫畫、繪本、童話的程度難以讓孩子的心智有所提升。讀名著的過程是一個下意識學習的過程，讓孩子能夠接受潛移默化的文言熏陶，逐步提升閱讀理解能力和思維水平。同時，名著中的不少文言表達精辟而有味道，每每越讀越覺精妙雋永。孩子學習語言的能力是成年人不曾想象的，以我之見，應當鼓勵孩子去接觸這些漢語言經典，縱使最初閱讀有困難，之後也會愈加靜電油煙機租賃順暢。
四大名著的吸引力我認為有兩方面，一為其文學地位，二為其內容。在中國的文化環境中，四大名著是毋庸置疑的經典作品，孩子對四大名著心存憧憬與向往，這足以吸引他們捧起厚厚的書本，翻開第一頁。而能夠吸引他們繼續讀下去的，是內容。
我觀察的結果是：如果一個孩子讀三頁、五頁名著後註意力轉移，他很可能不會再繼續下去，甚至之後的很多年都不會去讀。而讀十頁以上，常常就能真正被故事本身所吸引，越讀越有興致，直至欲罷不能。現代中外兒童書能令孩子一口氣讀完的有不少，但能讓孩子有興趣讀第二遍、第三遍的卻不多，因為它們缺少更深層次的價值和吸引力，難以在孩子心中留下太多印記。而四大名著恰恰相反，仰之彌高，鉆之彌堅，常讀常新。從讀故事到讀情節，從讀語言運用到讀結構佈局，從讀人物形象到讀思想情感，四大名著始終有其強大的魅力。難怪有人說，真正的好書適合九至九十歲的人閱讀。各有所喜，各有所取，各有所悟，可以讓人一生與之相伴。
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綜上所述，我認為孩子是適合讀四大名著的。然而，問題並沒有結束。
想起一個故事，一個善良的人想給非洲孩子送些鞋子，他思來想去什麼樣的鞋子最合適，最後選定一款。當鞋子送到非洲時，那裡的孩子卻說，我們不喜歡穿鞋子。傢長和教育工作者的出發點總是好的，而我想說，請多給孩子一些自主選擇的權利和空間，讓他們自主決定讀什麼樣的書，而不是所謂合適的就是必讀書，所謂不合適的就是禁書。更重要的是，如何讓更多的孩子喜歡讀書，願意讀書，因為如果孩子不讀，即使有再多合適的書也毫無意義。
在娛樂方式極大豐富的今天，孩子的閱讀，更需要來自身邊的支持與鼓勵，讓他們領略到閱讀獨有的樂趣。我希望能夠看到，更多的孩子會去讀三國而不僅是玩三國遊戲、打“三國殺”；我希望聽到，一個孩子在被問及為什麼讀四大名著時不會說：“這是老師推薦的。”而是會說：“因為我喜歡。” （作者為鄭州外國語學校高三學生）
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讀瞭秦春華老師關於孩子閱讀“四大名著”是否合適的見解，我的腦海中浮現出兩個場景：一個是十歲的我趴在沙發上讀《西遊記》，讀到描寫豬八戒的文字時，笑出瞭口水滴在書頁
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